作者 吴存明
电视剧《老中医》，诠释了再好的医者也一定要有一颗仁心。而剧中这位如华佗在世的老中医翁泉海是如何衡量一个人的呢？他的首个标准就是：字一定要好。在他看来，大凡名医都非常重视处方书写的工整。往小了说：字是一张方子的门面，是这位大夫文化底蕴跟学识才华的外露。往大了说：如果一手字张牙舞爪，让药师错配药，这甚至会贻误人命。也正是因为这个原因，他坚持没有收写字不好的来人为徒。
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小时候也曾听过这样一个故事：一位秀才进京赶考，别人都说这次状元非他莫属。进入考场秀才看到考试题目，是平常所熟悉的，于是稍作思考，便提笔疾书，一气呵成。考出来后，他也胸有成竹。后来放榜了，这位秀才却没有高中。为什么呢？他也很是不解，后来想法子找到主考官，拿到试卷。考官在上面写了这样几句话：“文章第一、字盖全场，马无四足，下次再来。”原来，他的试卷上马字就草写为“马”，而不是“馬”，因为潦草、不规范书写，而最终名落孙山。
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书写规范、端正、整洁，对老师、特别是小学老师而言尤为重要。听一些老师的课，常常发现，大多数老师的板书很随意，书写不工整、笔画不规范，字迹潦草，在黑板上信马由疆。还有的老师板书出现字的间架结构、笔顺规则错误。是什么原因呢？首先是现在的体制下，老师的眼睛往往盯在了“分数”上。因而老师的角色也仅仅限于知识的传授，在教学上只关注教材内容的传授、只关注学生对教材内容的掌握与否、只关注作业完成与否、正确与否。也会因此让学生的作业增多。对字的书写正确与否、字的基本笔画是否规范、笔顺规则、字的间架结构、结构之间的比例等就放一边了。至于书写整洁、美观、写字的姿势是否正确等就更不用提了。渐渐的，语文老师觉得本该如此，写字应是书法老师的事，练字是书法课上该做的事。而其它学科则就更不管学生字写的如何了。
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语文课程标准指出：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”这里明确的提出了小学阶段关于写字的教学目标，写字是语文教学的一项重要目标。要达成这一目标，首先要求教师自己的书写规范、端正、整洁。
特级教师于永正说，老师就是一本教科书——一本学生天天看的“无字之书。学生无时不刻不在追随着老师、并不由自主地、潜移默化地模仿着老师的一言一行。老师书写的正确、规范、整洁，学生自然也会正确、规范、整洁地书写。相反，如果老师的板书随意、不规范，那么学生在作业本上潦草、马虎、写错别字的就多。常常听一些家长抱怨孩子作业写得不好，恐怕也有这样的一个原因吧。作业做的不好，自然，成绩也不会好多少。
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因此，写字练字，应成为老师、尤其是低年级语文老师备课的一项重要内容。首先对每节课中的新字、要求学生写的字，自己也没有把握，不是很清楚如何书写的字，必须自己先照帖练习，而且必须是照楷书字帖练习。把字笔顺规则、间架结构弄清。中国汉字博大精深，不同类型字的笔顺、结构是不同的，如果不仔细去研读分析，是容易出错的。比如“左”、“右”二字，在电脑上看，字形是没有什么区别的。照帖细看，就会发现它们的不同：第一笔“横”，“左”的短，而“右”的长。只有把这些琢磨清楚了，才会对学生讲清楚。而学生往往也会因为这一细微的发现，而对字的书写产生浓厚的学习兴趣，会学着去观察、分析每个字的字形、结构等特点，从而自觉的把字写正确、写规范、写整洁。学生如果养成了良好的书写习惯，那么其专注力、恒心、细心等品质也会自然的得到提升。
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苏霍姆林斯在《给教师的建议》中也提到，学生的练习本是整个教育工作的一面镜子。如果要了解一位教师的教学，最好就是去看看这位教师的学生的练习本，去看练习本里的字是否写得漂亮、清秀、正确。从练习本中就能看出这个老师教学的思想、态度和整个教学过程的成果。
字如其人，写字也是育人。因此，作为教师，应该关注到自己的书写，有一手好字，学生会跟着你写好，你也同时拥有了一张吸引学生的名片。
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