她们就像名著《假如给我三天光明》里海伦.凯勒的启蒙老师一样，把光明和希望带给了这些贫困残疾儿童~她们是爱的使者！
努力满足每一个残儿的教育需求
特教学校为重度残儿送教上门纪实
为了保障残疾儿童接受义务教育的权利，结合年初我校对全市6至14周岁残儿摸底情况的反馈工作，学校积极开展“送教上门”活动，旨在保障因生活不能自理等客观原因不能到学校接受教育的重度残儿受教育的权益，保证重度残儿也能和正常孩子一样享受教育。
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▲6-14周岁残儿摸底情况的反馈工作会
为保障“送教”活动取得实效，我校结合“送教”实际情况，开学初制定切实可行的“送教上门”活动计划，成立了6个小组，抽选责任心强，有经验的教师作为小组长。
负责“送教”的教师根据服务对象的残疾类别、生理和心理特点，制定个性化教育方案，详实记录送教辅导的过程。
在送教过程中，学校注重对家长的康复知识培训和对残疾儿童的潜能开发，提高残疾儿童的认知能力和适应社会的能力。
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▲送教上门组长工作会
3月13日下午，副校长张艳芳、副校长魏红芳和送教教师潘路遥到残疾儿童陈鲁荟家里，开展本学期的第一次送教上门活动。
送教教师与陈芦荟母亲进行了亲切的交谈，详细询问孩子的身体状况和家长今后对孩子受教育情况的打算。从交谈中得知，陈芦荟同学是一名重症肌无力患者，智力正常，日常起居几乎就是躺在床上和坐在轮椅上度过。坐在轮椅上的体力支撑也只有十来分钟，想再次坐起时，她就会吃力的伸双肢，无论她怎么使劲，也只会离轮椅越来越远，只有借助别人的帮助才能再次坐起。
手部的肌肉也是僵硬无力的，吃饭全靠母亲的喂送。虽深受病痛的打击，不能像同龄小朋友一样自由行走，追逐打闹，但小小年纪的她仍保持着乐观向上的生活态度。
陈芦荟跟我们说：“她最想做的事就是能背着书包去学校，和小朋友们一起学习、做游戏”。母亲听到“入学”这个词，就不禁潸然泪下，红着眼眶跟我们说：“为了满足女儿的愿望，她四处找寻学校，到处求人。找了好几年了，也求了好几年，最终都是因为身体原因无法入学。
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他们很感谢我校的送教上门教师，给了陈芦荟在家也能接受教育的机会。
送教教师耐心地同陈芦荟交流，了解到她目前的状况适合普校二年级的教材。魏红芳副校长，针对陈芦荟无法书写的特点，以兴趣和记忆力两方面为突破点，运用直观教学法和循序渐进法。将教学内容转化成唱儿歌的形式；古诗的诗意变成讲故事的模式。不到一个小时的时间，陈芦荟学会了两首古诗的诵读和大意。
潘路遥教师教学的《认识长度单位米、厘米》，主要采用演绎法，通过测量各种实物，理解并感知1米、1厘米是多长，1米=100厘米，及这些长度单位在我们生活中的运用，保质保量完成送教任务。
本次送教还给孩子赠送了学习用品（书包、学具、教材、等）。陈芦荟开心地接下这些学习用品，如获珍宝。我们送去的不仅仅是知识，还有陈芦荟的求学梦、人生梦。
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3月20日上午，周青奇主任、张水芳和程莉老师，在蓝晓飞老师的护送下，途径石佛寺，来到大金镇胡大村，几经辗转找到了胡江明家，一进门，一股怪味直冲鼻孔，奶奶穿着一条破旧的紫色秋裤，手长拿着一件旧外套，看到送教教师的到来，很是拘谨，得知我们来访的目的，稍显放松，进行了简短的沟通和自我介绍后，奶奶侧坐在椅子上，激动地说：“如果不是政策好，我们一家早就被饿死了”。
父亲看起来就是一位憨厚的中年大叔，正在摘菜的他，见到我们老师满脸堆笑，忙起身端椅。从奶奶哪儿得知胡江明还有一位哥哥常年躺在床上，妈妈又生了一名还抱在手上的弟弟。明眼人都看得出来一家子也就父亲还有点劳动力，家里到处都是各种破旧不堪的杂物，他们估计就是靠捡些破烂换取点生活费。一家的惨景真是不堪入目。
胡江明是一名重度智障残疾学生，出生史，无异常，母亲轻度智障，由于贫穷，没去医院做过任何检查和诊断。
父母的无知，对孩子的成长史，一概不知。
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看到我们送教教师的到来，很是局促不安。见此张水芳教师就运用心理学里的谈话法，消除他的不安。就地取材，搬来他家一张1米长的小方桌，90度座。显然沿着桌子一方坐下的他，平静了不少，是座椅给他带来的安全感。
张水芳教师沿桌子一边90度坐下，轻轻地拍拍他的肩，主动问好，并进行简短的自我介绍，他也时不时抬头看看我并冲老师笑，见他打开了话匣，就趁热打铁随手拿出给他准备的教材和学习用品。告诉他这是送给他的，“我们一起把你的名字写在上面，好吗？”
他咧着歪牙笑眯眯地边点头边吐出不清晰的：“好”。教学内容就这样在不知不觉中开始了，一起交流了彼此的名字和本册教材中的同学、同学父母以及老师。
每个词语的教学，张水芳老师都是采取师范读、跟读、拼读再到自读，这种循序渐进的教学方法。由于生理上的缺陷，发音不准和专注力持续时间短的原因。
高效率地抓住有意注意，并适时将无意注意转换成有意注意以提高教学质量。在学习中老师发现了他喜欢帽子，就适度加深了“天天”这一人物的认识，因为“天天”带着帽子。
很显然在胡江明这里再次证明了兴趣是最好的老师。整个教学过程结束后，他兴奋的记住了“天天”，并困难的发出了“天天”这个词的音。张水芳老师说：“这就是我们送教的目的，此趟来得有意义”。教美术的周青奇主任，运用直观教学方法，掏出自备的樱桃。“请你尝一尝，好吃吗”？导出课题，画樱桃。尝出了樱桃的可口，居然还能画出来，自然是有兴趣学啦。成功的调起了胡江明同学的学习兴趣。虽画的不怎么像，但能感觉得出来，他是想画的。
音乐兼语文的程莉老师，用那甜美的女中音开启她的语文教学，正好一辆卡车嗖的一下从门前飞奔而过，胡江明猛地抬起头并吃力的笑着说：“汽车”。
程莉老师以这个为切入点，教学了：“汽车”这个词。嘴里不停地念：“汽车、汽车”，这时又恰巧一辆车疾驰而过，直接起身跑到门外去看汽车。
爸爸说：“坐这么久，对他来说，已经是个意外了，估计是坐不下啦！真的很感谢，特教学校的老师，让他对胡江明有了新的认识，了解到他也能学习知识。还给了他接受教育的机会”。
临走时，胡江明用僵硬的手主动跟老师道别。送教老师说：“他们再次返回拿落下东西时候，看到胡爸爸和胡江明面对面的坐在门口写老师给他布置的家庭作业，看到这一幕，我们都由衷的抿嘴一笑，然而我们的心就像这春日暖阳一样”。
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这样的送教故事我们还有很多很多，在送教的路上，我们将继续砥砺前行，越走越远，越做越好。
为了加强教学的有效性和延续性，学校还专门建立了“送教上门”工作档案 ，将学生详细情况、学生的成长记录、个别化家庭教育计划、送教上门记录表和图片等资料保留存档。今后，学校将进一步建立健全送教上门工作机制，动员更多的教师参与到送教志愿服务中来，将“送教上门”作为学校一个长期的爱心工程持续开展下去，为特殊学生提供更多、更方便、更有效、更人性化的上门送教服务。
当前，共有16名需送教上门的残儿，18名教师参与，今后努力满足每一个残儿的教育需求，做到应送尽送。
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